1、前言
每一学期结束前总有一些学生来求我让他们几分体育综合分。有些学生是因为差几分及格，有些学生是因为差几分达到三好学生评分标准。起初我严格根据规定不让分，可打击了学生的积极性，有些学生甚至对我的教学产生了抵触情绪，后来我适当的放几分，结果引起了其他学生的强烈不满。而放分的部分学生认为体育分无所谓，对下个学期的教学产生了不良影响。
我查阅了一些书籍，并询问了一些老师均未找到良好的解决方法。后经银行贷款的启发，决定在学生中进行体育综合分借贷的实验与研究。
2、研究对象
对象：初二年级体育综合分为55--60之间与70--75之间的学生
3、研究方法
3.1实验对照法
3.1.1分组为：
实验组：第一学期末自愿到老师处借分的学生共26人
A1组（55--60分之间）11人B1组（70--75分之间）15人
对照组：第一学期末再与实验组学生同分值区，随机选同样性别与人数的学生进行组合
A2组11人B2组15人
综合成绩统计无显著差异，身体形态，性别无显著差异
3.1.2实验方法
实验组：学生与第一学期末自愿向老师借分。借分额为5分之内。所借分将在第二学期体育分中扣除。并要求还分息。分息为第二学期中不通知抽测身体素质内容：长跑{1000米（男）800米（女）}立定跳远，跳绳，50米跑，俯卧撑）要求达到一定（A组为65分，B组为75分）。如三项达不到者将与第二学期扣除双倍借分。
对照组：进行正常体育课
3.2问卷法
对两组同时发问卷结果如表一
表一:第一学期末学生对体育课兴趣与自我锻炼情况
组别
项目
对照组
实验组
对体育课的兴趣
很有兴趣7人
一般18人
无1人
很有兴趣6人
一般19人
无1人
课后自我锻炼情况
长期经常3人
偶尔18人
无5人
长期经常2人
偶尔20人
无4人
3.3统计方法
本研究对所获资料采用均数标准差，显著性检验的统计方法进行分析处理
4、实验的结果
4.1经过一学期的实验，包括三次抽测，第二学期体育综合分数结果如下
表二：第二学期体育综合分对照表
组别
A、Ｂ组
Ｘ
Ｐ
对照组
Ａ2
58.7
Ｂ2
73.1
总
66.9
实验组
Ａ1
64.2
〈0.01
Ｂ11
79.8
总
73.1
扣去借分的对照组
Ａ11
61.０
〈0.05
Ｂ2
76.2
总
69.7从表上可见第二学期体育综合成绩实验组的成绩远好与对照组，具有高度显著的差异，归还借分后对照组的成绩仍优与对照组仍具有显著性差异
4.2第二学期末进行了第二次问卷
表三：第二学期学生对体育课兴趣与自我锻炼情况
组别
问题
对照组
实验组
对体育课的兴趣
很有兴趣8人
一般17人
无1人
很有兴趣12人
一般14人
无０人
课后自我锻炼情况
长期经常3人
偶尔20人
无3人
长期经常21人
偶尔5人
无0人
从第一次问卷与第二次问卷表上不难看出，对照组在兴趣和自我锻炼上都无大变化，而实验组这两个问题上都有了很大的提高，特别是在自我锻炼情况上，有80.8%的学生坚持长期自我锻炼
5.结果分析
5.1第一学期末，学生借到了分使之及格和当上三好学生.这大大地调动了学生的积极性.增加了老师和学生的亲和力，提高学生对体育课的兴趣.分数借贷公平合理，同时促使学生自觉自愿加强自我锻炼.
5.2初二的学生积极性高，但惰性大，持续性差，第二学期第一次抽测身体素质长跑，俯卧撑时，就有7人未达到要求.我采取了强化要求和借分规则，督促学生加强自我锻炼.学生怕双倍扣分主动找我补测.后两次测试，学生基本顺利达标，学期末无人扣双倍分.因三次测试的时间不确定性，迫使学生不间断长期进行自我练习，全面提高自我身体素质.
5.3随着学生身体素质的全面提高，学生在体育课中学习技术技能的能力提高，掌握的更加熟练，得到了老师的表扬和同学的羡慕.这又反之提高了学生对体育课的兴趣和自我锻炼的决心和恒心.
5.4期末的还分是给学生设了一个目标，这目标又不断指引学生认真上课与锻炼.
6.结论与建议
6.1学期体育综合分借贷法可增加老师与学生的亲和力，提高学生对体育课的学习兴趣，调动学生的积极性.同时可以培养学生自觉的进行自我锻炼和发展自我锻炼的能力，在提高学生体育成绩技能的同时培养学生建立终生体育的目标，是一个可取的方法.
6.2（1）建议不一定是集中与ＡＢ分数段，可以扩大.
（2）借分不能超过8分.
（1）要加强对学生锻炼方法、原则和准备活动方法和重要性的教育，以提高学生自我锻炼的效果和减少运动伤害。