我常常思考着这个问题：拿什么来吸引你，我的学生。尤其是当学生听我上课做出哈欠状或两眼无神无光泽的时候。我不奢望能成为什么“先进”、“十佳”、“特级”，但渴望做一个被学生喜欢的老师。我没有闪亮的眸子，青春的容颜，但我希望有我的信念——做个有个性的老师，构建属于我自己的充满活力的体育课堂。
作为一名体育工作者，应具备高尚的师德、正确的言行、人格魅力去感召学生。让学生从各方面真正地接受你，承认你，喜欢你；我在《学校体育教学》这本刊物上看到有这样一个调查结果：学生喜欢“能让学生课堂上充满欢乐，让学生轻松愉快地接受知识；有广博的知识，在授课时旁征博引，让学生有兴趣，长见识；对学生关怀备至，有的时候甚至有点过分，可是，他们对学生是真心地爱；敢于在教学中独辟蹊径，用全新的风格授课；漂亮、充满时代气息；与学生如同好友，给学生生活和学习上以无私的帮助，学生乐于把自己的真心话对他们说；性格奔放，对学生有时有些苛刻、严厉，可是，他们对学生是真心喜爱，有时又会做出令学生感动备至的举动来；脾气好，对学生从不发火，总是用亲切的话语，真心的帮助解决学生的问题”的老师。在提倡学生个性张扬的今天，当个老师真不容易，大都数老师都是这么说的。从学生的要求中也可以看出，时代要求老师不仅要用自己的知识去教育学生，还必须用自己的人格魅力去感召学生。体育教育的改革，对体育教师的各方面的素质提出了更高的要求。那么作为一个年轻教育者，我想首先是要如何让学生接受你，承认你，喜欢你。这样才会更好地开展你的工作。我认为可以从以下几点入手：
一、我敞开胸怀“爱”学生
高尔基说“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。” 不管你是教哪门课的老师，还是哪一类型的老师，始终要求教师首先必须要爱学生。热爱学生是对教师职业道德起码的要求。小孩子的体力和心理都需要适当的营养，有了适当的营养，才能发挥高度的创造力。人在小学阶段，其心理的基本需要中情感的需要是第一位的。师爱能营造和谐温馨亲切的师生关系。在这种关系中学生不仅乐学，而且个性会得到发展。形成积极向上的精神状态。对孩子多一些理解、信任、尊重、宽容，少一些批评、埋怨，可使学生产生信赖、仰慕和感激，进而去追求成为老师所导向的人。所以教师必须敞开胸怀“爱”学生，这是从事体育教学工作的首备条件。
例如：我在教四年级的一节体育课时，教学内容是立定跳远和接力跑游戏。在做完准备活动后的一段时间内，大部分学生都能按我的要求，自由地练习立定跳远。突然，一名学生跑过来对我说：“老师，刘健一次都不跳，还不时地拾地上的小石子砸我们。”“为什么？”我问，脑海里即时浮现出刘健那一双狡黠的眼睛，一脸无所谓的神情。“上英语课的时候不认真听讲，还偷了季敏的一块橡皮泥，躲到桌子下面玩，被老师批评了一顿。”平时嘴快，爱向老师打“小报告”的杨扬大声地说，口气中还带着愤怒的语气。我一听，顿时想严厉地去批评他，让他乖乖地和同学们一起练习。当我带着怒气走向他的时候，看到他那傲慢的眼神，我灵机一动，心想：以前我也常批评他，但不是太管用的，为何不改变一下教育方法，先听听他的心里话，然后再下决定呢？于是我把他叫到身边，抚摸着他的头，温和地对他说：“为什么不和同学们一起练习，还用小石子砸他们？你看他们多守纪律，练习得多认真啊！”“我不想跳，我跳得不好，谁叫他们刚才上课时嘲笑我”！又是一副无所谓的神情，说完转过身去，背对着我。我愣了一下，“那好，现在在上体育课，你想做什么”？“想跑步，50米”！“跑步？好，我让你跑，不过，你想一个人跑吗？老师找几个同学来和你比一比，好不好”？“比就比，有什么了不起的，我一定能赢他们”！我说：“好，你去做准备活动，我去叫几个同学来”……像这样的事例在我们教学中是经常有的，所以，作为体育教师就应该敞开胸怀爱学生，用自己的行动去感召学生、尊重学生，让学生接受你。
二、我蹲下身子“看”学生
学生是完整的个体，有其思想，虽然不成熟，但是其思想是原始的，纯洁的，善良的，可塑的。他们渴望得到大人一般的待遇。我们教师在学生心目中是最值得信赖的，但往往却因为教师自己，构建起彼此之间无形的墙。如想要深入理解学生，我认为就必须要耐心、热情地关怀学生，平易近人与他们作朋友是最好的方法，你可以与学生一起学习和探讨，用平等的眼光看待“小大人们”。教师与学生谈话，居高临下，冰冷的态度，空洞的说教，一味的批评，都会导致学生的厌恶情绪，害怕你，远离你。所以，我们要放下架子，蹲下身子用爱心感化他们，尊重每个学生的人格，建立平等的师生关系。使学生们接受你、信任你、喜欢你。这样在相互尊重的情形下，在和谐的氛围中，更有利于开展教学工作，有利于学生健康成长。
下面我们来做一个实验，由你作为学生，体验一下老师对你说的一些话。由于你课间不小心打翻了老师布置好的器材。老师不问原因，就训你一顿，骂你：你怎么这么没教养。你有什么反应：你会暴跳如雷？你会“拍案而起”？还是感到很高兴？还是对这位老师会产生 “仇恨”？所以要解决学生的问题，必须考虑学生行为的出发点，教师要善于分析学生的行为动机；教师要期待、宽容，尽量让学生感到“老师在期待我”、“我能行”。例如：某学生上课总是迟到，那首先要了解他为什么迟到？是故意的呢，还是上节课没完成作业，或许他还有其他原因。而不是开口就骂他，你是不要上课了，给我站在一边好好想想。那样就会极大地损伤学生的自尊心。反之，你友好地问他有什么困难，要不要帮忙，告诉他经常迟到不是好事，告诉他你相信他。这样做这位学生就会感受到了老师对他的爱，对他的期待，并且会认识到自己的错误，就会努力改变以往的作风。
体育教学是双向多边、复杂的活动。体育教师应用自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺去影响学生，以和蔼可亲的态度去帮助和鼓励学生；注重培养学生善思、勤问、好学的良好习惯；要善于发现学生的创新意识，并及时地给予肯定和鼓励，不要打击学生的积极性，比如：“你这是干什么，有你这么做的吗？”“怎么那么差？你真笨！你真傻！低能，弱智。”“怎么学也学不会，像个大猩猩，”“你根本不是学习的料，长大也成不了什么气候。”“ 你这样怎么对得起你的父母。”“我看你这辈子算完了。”“你真是无可救药。”“闭嘴，我不想听你说！”“你不要说了，烦死我了！碰到你算我倒霉。”“你别在我们班上混，哪儿凉快哪儿呆着去。”“我替你害臊。”“你这样活着有什么意思？”等等！这些语言伤害力极大，由于小学生的心理承受能力差，都可让学生自尊崩溃，心灵受到创伤，或者说从此留下烙印，关闭沟通之门，使其向不好的方向发展，结果不可想象。这就是你教育的失败，也不能成其为人师。执教者应能够善于发现学生的闪光点，及时给予启发、引导，使学生对自己充满信心，满怀兴趣地不断探索和追求，把教师的肯定和鼓励变成他们不断学习创新、操作实践的动力。比如把学生日常喜欢玩的活动和游戏引进课堂，并引导和鼓励学生不断改善和完善它，使它成为一项令人喜欢、又能强身健体的体育活动或竞技体育活动等，让学生成功的快乐，有成就感，这样教学活动才能有更大的收获。