前 言
学习兴趣是学生的内在，也是教学成功的重要因素。兴趣对人的活动具有非常重要作用，学生的学习兴趣一旦被激发，他们就会产生聚精会神的注意力，愉快紧张的情绪及坚强的意志等，从而提高活动的效果。从上课现状来看，常规的教学手段根深蒂固，课中活动内容枯燥单调，学生的练习兴趣无法调动，因而影响教学效果，本文主要针对以上问题，在前人研究基础上，从教材激发、阶段激发、语言激发和行为激发等几方面进一步激发学习兴趣的方法，以期对提高教学效果有所帮助。
1.激发的概念和意义
激发兴趣是指在教学过程中，教师采用刺激手段，使学生对学习内容产生兴趣。心理学告诉我们，兴趣对人们的学习和工作都具有重大的意义，它能推动人去寻找知识，激励人去用心钻研，从而提高学习和工作的质量。因此，激发与培养学习兴趣是教学得以成功的重要条件。
2.激发学生兴趣的方法
2．1教材激发
美国著名教育家布纳认为：“学生对学习材料本身具有内在兴趣，这是最好不过的动机。因此，教师对每堂课的教材安排都要注意科学性、趣味性和实用性。
2．1．1科学性
即在教学安排上做到先后顺序得当。例如，课的开始阶段学生思想和注意力较集中，对学习新技术有利。因此，必须把新教材安排在课的前半部分。为了使运动负荷的变化符合人体的活动规律，应把运动负荷较小的教材安排在课的前半部分， 为了不使学生疲劳而影响学习。一般应把灵敏、速度、柔韧和协调性的练习安排在课的前半部分，而把力量性、耐力性的教材安排在课的后半部分。
2．1．2趣味性
即对现行的一些单调枯燥、重复的教材进行适当改编，使之体现游戏性、竞争性和适当的惊险性。因为游戏具有娱乐性、竞赛性和创造性的特点，容易引起学生对体育的浓厚兴趣。又由于多数学生具有好胜心强的特点，所以在教学中采用游戏、测试、比赛等竞技形式，不仅可以发挥每个学生的主动性和创造性，而且还可以发展学生的身体素质，提高动作技术，陶冶情操
2．1．3难度性
心理学告诉我们，教材有适当难度，能激发学生的学习兴趣，促进智力发展，在教材安排上，使每堂课的内容都具有一定难度。例如，在学双杠支撑摆动时，起初教学生能支撑摆即可，随着加大练习难度，则要求学生摆动腿夹紧伸直，用力协调，摆到一定的高度，促使学生技术动作的完全掌握。
2．1．4实用性
教学内容的安排应有利于促进学生运动技能在实际生活中的运用，同时也应能激发学生对学习的兴趣。因此，教师可联系学生的生活实际，适当安排一些诸如“支撑移动”“快速奔跑”“跨越障碍”和“球类项目比赛”等有趣味的练习游戏，这样不仅能调动学生的积极性，而且有利于增强学生对外界环境的适应能力。
2．2教法激发调动
在体育教学中，要使学生对新学的内容产生浓厚兴趣，激发学习的主动性，教师就应根据教材的特点，难易程度，学生的体能差异，运用新颖多变的组织教法与灵活多样的教学艺术。
2．2．1阶段激发
教师可根据整课教学进程的不同阶段，采用形式生动多样的教法，唤起学生注意和兴趣。
课的开始阶段，学生的注意往往停留在上一节课或课间休息的各种活动和操场环境中有趣的对象上，教师除运用常规训练外，可采用有趣的游戏把学生的注意与兴趣迅速转移到体育课程上来。
课的准备活动是激发学生兴趣阶段，提倡内容新颖，形式多样的活动手段，除常用的口令法外，还可采用手势法，游戏法等，这样方法可因课而定，有机结合。
课的基本部分，最关键是如何激发和保持学生的注意力，因此教师必须进行生动有趣的启发性讲解，同时应根据不同课时目的，在教学中实施灵活的组合，以调动学生练习的积极性。
课的结束部分，这时学生较为疲劳，精神也较为涣散。教师可选择一些调节情绪和恢复体力的放松性练习，如轻松愉快的游戏和舞蹈动作等。课的小结和结束不要千篇一律，有时可采用游戏式，让学生在欢快兴奋的气氛中结束一堂课的学习；有时采用议论式，即通过师生或学生之间互相启发，议论收获；有时可通过概括性的语言点出这节课的学习内容以强化所学知识。
2．2．2语言激发
采用引导性语言。在课堂教学中教师应联系实际，用通俗易懂的语言去引导学生学习。例如，在学习耐力跑项目时，不但要先讲清长跑项目对人体呼吸系统和血液循环的生理价值，还要讲解它对培养人的顽强意志和艰苦奋斗等优良品质意义。这样引导性的理性教育，能促使学生大脑积极思维，有利于提高学生学习的积极性。
采用表扬性语言。表扬为主，正面教育，是调动学生学习积极性的好方法。我们不能小看以下几句话的作用。如“这一组集合最快”“这一组排得最整齐”。“这位同学的动作完成得很好”等等。这些简朴的表扬语言，肯定和鼓励了受表扬的同学,同时也给其他同学树立了良好的榜样，激发他们的上进心。
采用勉励性的语言，以勉励口气布置任务，可利用学生的自尊心和荣誉感，使潜在能力得到最大限度的发挥。如对不敢进行“纵箱前滚翻”练习的同学，教师用勉励的语言说：“只要你们大胆跳，滚翻一定能翻过去”。“不用怕，我来保护！”这样同学们听了不但乐意参加练习，而且练习时没有心理负担，其效果肯定比“你们必须跳过去，滚不过来受罚”的训斥要好得多。
采用幽默性语言。体育教师的幽默语言对集中学生的注意力，活跃课堂气氛，协调师生关系，改正学生的错误，减轻学生的心理压力，消除疲劳，增加学习乐趣，以及提高学生对课的兴趣，都具有积极作用。例如，有的同学在站队时讲话，教师可用一种幽默语气说：“大家安静下来听一听，是谁在说话？”这样一来，同学们的注意力很快就集中到教师身上，更有利于课的进行。
2．2．3行为激发
教师在体育课中的表率行为，幽默行为和激发行为对学生具有很大的感召力，能对学生产生感情激励作用.
表率行为。教师的表率行为是自己内在修养的外在表现。教师的良好表率，会使学生在榜样力量的鼓舞下，奋发进取，积极学习。例如，上课开始，教师穿着整齐的运动服装，精神焕发地来到学生的队伍前面。不仅会使学生的注意力集中，而且会使学生的兴趣增加。又如教师在课堂上准确优美的示范，会给学生以美的感受，进而产生跃跃欲试的愿望。
幽默行为。教师幽默行为，会使课堂气氛活跃，提高学习兴趣。例如，体操动作中，双手上举动作，要求抬头挺胸，两臂伸直，但多数学生做成含胸低头，两臂弯曲上举。如果教师把这种运用比喻为“敌人举手投降一样”，并把动作更夸张地做出来，学生会在笑声中把错误动作纠正过来。
激励行为。课堂上教师若能恰如其分地运用面部表情，身体姿势，把良好的情绪直接传递给学生，对于激发学生学习兴趣将起到积极作用。例如，当教师见到学生遵守纪律，认真学习，互相帮助等良好表现时，向学生微笑赞同，当学生成绩有提高，技术进步，表现出勇敢，顽强的精神时，教师竖起大拇指或带头鼓掌，以示表扬等等。
意境激发。心理学家告诉我们：教学中的不同情景，会促使学生产生不同的学习感情。教师可根据教学内容，对场地、器材进行科学安排，并利用色彩等创造一种情景交融，具有强烈感染力的学习境界。例如，在做“障碍迎面接力”游戏时，设置栏架等障碍，在跨越障碍时鼓励：“前面是敌人，只要越过去，就能将敌人消灭”。学生听后就会精神抖擞，奋不顾身地越过去，在这样的意境中做游戏或竞赛，学生练习积极性高，课堂气氛极其热烈，同学们的加油声一浪高过一浪，直到下课了学生还沉浸在课的欢乐中。
3．小结
从以上探讨可知，在体育教学中如何去激发学生兴趣可归纳为两个方面。首先，在教材上要注意科学性，趣味性和实用性。其次，在教学方法上要根据不同情况巧妙地运用语言和行为等方法；激发学生兴趣，调动学生的积极性，让学生在活泼愉快的教学气氛中，享受体育运动的乐趣。并掌握体育运动的知识和技能，从而收到满意的效果。参考文献：
1．赵万贵 “体育课引趣八法” 《学校体育》1994年2月
2．《学校体育学》 人民体育出版社
3．《学校体育游戏》 浙江《体育科学》编辑部
4．《运动心理学》 人民体育出版社