四. 处理好动与静的关系，动静分明。
新标准教学中较注重的一点是课堂要以学生实践为中心，多种活动为手段，让学生在大量的体育活动与游戏中去学习、创新，但教师更要合理安排体育课的量与强度，不能从头到尾都在动，尽量做到动静结合。
1、要符合学生年龄特点。教师在设计课堂活动时，要站在学生的角度去思考，要根据学生的年龄特点和能力进行分组，能力弱的可适当降低练习难度，而能力稍强的一组要在活动中增加一定的难道和深度，才能更加吸引学生、更切合学生的实际。
2、要符合教学实际。活动不是为教学服务，那就失去了意义，学生纯粹是玩，不能在玩中吸收知识和养分。所以，教师要从教学实际上去安排活动，体现它的教育价值，同时所设计的活动要循序渐进，层层深入。例如我在与学生进行《小熊过桥》的游戏教学时，首先让学生扮演害怕过桥的小熊，先奠定情感基础，然后要求学生自由尝试，最后，我们师生共同展评：让学生到长方凳上去走一走，试一试，体会小熊过桥时那种害怕到勇敢的心理变化过程。小心翼翼走了过去的学生雀跃欢呼，其他同学也为伙伴的成功而鼓掌，同时也为那些未走过者予以鼓舞；课上学生一时吵闹一片，你说这样的“乱”，有何不好？我最后进一步的鼓励学生，让学生大胆的尝试。你说这样的课堂怎样能不极大地引起学生的兴趣呢？
3、要动中有“静”。体育课上教师既要把主动权充分交给学生又需适时的给予引导和调控。教师用不同的语气、声调讲一些体育游戏，或设置一些悬念，创设合适的教学情景，给学生以思考，放飞其想象的翅膀，这样的课堂才更有感染力、号召力和高效率。
4、要发挥评价的调控作用。教师要根据课堂上学生的动态表现，过对学生肯定，进一步激发学生的学练兴趣，调动其练习积极性。
实践证明：老师的评价有着明显的调控、激励、导向的作用和功能。
教师与学生应当是平等的新型的伙伴关系、朋友关系。因此体育教师更应该认真学习和领会新课标的精神，及时更新观念，挖掘学生的潜力，发挥学生的自主性、创造性，培养学生的体育兴趣与爱好，为学生真正融入到体育课堂上来；真正让学生活起来；还给学生一片多彩的“天空”；是我们领会新课程标准理念的至关重要的一笔。
参考文献：
1、《新课程理念下的中小学体育教学案例》 黑龙江出版社2004年4月
2、《学校体育学》 人民出版社 1992年6月
3、《互动教学法初探》体育教学杂志 1999年3月
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